作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
四年级语文培优教案电子版篇一
(一)课始，以“声”激情诱趣。
好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。
准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静;以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情;以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。
(二)课中以“像”释疑解惑。
学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。
根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”;渐近，拉长变粗，横贯江面”;再近，白浪翻滚，如同一道城墙”;更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。
(三)以“读”促思通文。
朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。
读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考;朗读，助于理解;齐读，训练面大;自由读，灵活主动;个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。
这堂课的教学，采用下列读法：
课始：教师范读激情;课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读;课尾：个别读、齐读相结合。
(四)优化课堂结构。
教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。
三动：动脑思考;动口读说;动手画批。
三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议;保证学生各抒己见，畅所欲言;保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。
(五)教学的重点、难点及处理方法。
1.教学重点：
潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。
突出重点的方法：
(1)理清作者观察和表达的顺序。
懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述的。
(2)理解作者的表达途径和方法。
懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。
(3)重点理解比喻句。
引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。
(4)运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。
将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补;“听”、“说”、“读”、“思”互促。
四年级语文培优教案电子版篇二
课型： 略读课文
教学 目标
1.认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。
2.有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
德育目标： 了解文成公主对民族团结、共同发展做出的贡献。
教学方法 ：自读、自悟、自我探究
课前准备
1、布置搜集关于文成公主的资料。
2、多媒体课件或文成公主进藏图。
教学时数：1课时
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
在唐朝，为了边塞安定和平，不再连年征战，朝廷采用和亲的政策。先后就有19位公主为和亲嫁给吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子。这些公主当中，最闻名于后世的当属嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她为汉藏两族人民的友好和藏族经济文化发展做出了贡献。直到现在，在西藏的大昭寺和布达拉宫，还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。
二、 自读自悟，完成以下要求
1.熟读课文，了解课文的主要内容。
2.认读生字生词。
3.边读边思考，把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。
三、围绕“百姓眼中的文成公主”这一话题交流读书感受
可以从以下几个方面交流：
1.漂亮又聪明出了名的公主。(第一自然段能体会得到)
2.皇帝疼爱的女儿。(第二至四自然段可以体会得到)
3.具有神奇的力量和本领，什么也难不倒她。(第五至十三自然段可以体会到)
4.非常重感情。(第十、十一自然段可以体会到)
5.给西藏带来了许多好处。(最后一个自然段可以体会到)
四、小组同学接龙讲故事，比一比谁讲得清楚，流畅
五、课外拓展
搜集有关文成公主的其他民间故事和《同步阅读》中的《一幅壮锦》《猎人海利布》等民间故事阅读。
四年级语文培优教案电子版篇三
教学目标：
1.浏览梗概，了解小说内容。(知识能力目标)
2.品析“精彩片段”，体会人物特点和语言特点。(知识能力目标)
3.激发学生的阅读名著的兴趣。(情感态度价值观)
教学重难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
教学方法：
1.通过拟小标题，获得阅读初期的真实体验。
2.小组合作交流，感悟故事情节、语言的精彩;进而感悟主人公形象。
教学流程：
一、引入新课
1、谈话导入课题。
这节课老师请来几个小伙伴和我们一起学习好吗?(课件出示:人物图像)打个招呼吧。还有一个人物(课件出示:汤姆索亚图像)，知道他的名字吗?这节课我们就来了解这个男孩儿的故事。(板书课题，齐读。)
2、发现课题有什么不同了吗?(引导学生明确今天的学习内容是一本书)
3、你觉得书名中的关键词是哪个?什么意思知道吗?
4、故事写了汤姆索亚几次历险经历?我们可以从哪儿寻找答案?
二、浏览梗概，了解小说内容。
过度：许多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住书中的主要内容。
1、现在请大家浏览故事梗概，试用小标题来概括汤姆索亚的几次历险经历。 预设：学生如果说不全，教师引领：除了这4次冒险，还有1次冒险，最后汤姆和哈克又到山洞中去寻财宝，这个小标题，我们可以归纳为——挖金币。 试胆量，当“海盗”，寻财宝，陷绝境，挖金币这就是汤姆.索亚的整个历险图。
2、(课件出示学习伙伴的话引出问题。)哪次次历险最吸引你?
3、通过学习梗概，你对汤姆有哪些认识?(淘气顽皮、孩子头儿、无所不能、爱冒险、胆大、向往自由……)
三、品尝精彩片段，体会人物特点和语言特点。
1.读名著不仅要了解故事内容，还要品味其中的精彩，课文就给我们安排了一个精彩片段。(板书补充：了解，品味)
3、全班交流后再读精彩片段，小组讨论哪儿最吸引你?教师小组跟进指导。(从情节、语言、写法等方面予以引导、感悟。适时想象、朗读)
预设情节1：洞中困难重重
预设情节2：大悲大喜
预设情节3：悬念迭出的结尾
预设语言1：夸张的语言
预设语言2：大喜大悲的人物动作、外貌等细节描写
预设写法：反衬的手法
4、(课件出示学习伙伴的话引出问题。)现在你对汤姆又有哪些认识?(乐观、关心同伴......)
5、这样一个可爱的男孩形象，作者是怎样塑造出来的呢?看看作者怎么说。(课件出示作者的话。)
四、激发学生读整本书的兴趣。
1、一个片段就让我们有了这么多的收获，我们要感谢谁?
2、说说作者。(课件出示：对作者、作品的评价、不同版本的书面)
4、学生交流。这是你的疑问，还有吗?你说……
如果想知道，我们课后可以去读一读《汤姆•索亚历险记》这本书，到时候，我们再开个读书交流会好吗?下课。
四年级语文培优教案电子版篇四
学情分析：本课设计利用多媒体课件介绍卫星的知识，激发学生学习的兴趣，再通过学生的自主学习、小组内的合作探究、分角色表演来理解五种人造地球卫星的特点和功能，以激励学生爱科学、学科学。
学习目标：
一、知识与能力：学习课后的生字，掌握“培训、夏令营、兴致勃勃、喷射、侦察、某地、自豪、资源、矿藏”等词语。
二、过程与方法：说说课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。
三、情感态度与价值观
有感情地朗读课文，分角色表演卫星比武的情景。
教学重点：理解五种卫星的特点和功能。
教学难点：说说课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、提示课题，齐读课题
1、今天，我们来学习一篇有关卫星的课文。
2、读了课题，你想知道什么?
3、谁来向大家介绍一下自己在预习过程中搜集到的资料?
二、观看有关卫星的多媒体课件(或挂图)，激发学生学习的兴趣
三、初读课文，整体感知
1、自由轻声读课文，画出生字词，每个生字词各练习拼读两遍。
2、用生字卡指名拼读、正音。注意指导学生读准“训、营、侦、讯”等字的读音。
3、指导学生识记字形，在田字格上书写。
(1)注意“喷”字的笔顺。
(2)注意“勃”字左下部分“子”横变提。
(3)注意“豪”与“毫”、“培”与“陪”、“训”与“讯”的区别。
(4)指导学生在田字格上书写生字。
4、理解词语的意思。
人造地球卫星：简称“人造卫星”。用运载火箭发射到高空并使其水平方向速度达到或超过第一宇宙速度，成为沿一定轨道环绕地球运行的人造天体。
兴致勃勃：兴趣很高的样子。
炽烈：形容火旺盛、猛烈。
扶摇直上：形容迅速往上升。
宛如：好像。
大显身手：形容充分显示自己的本领。身手：指本领。
大鹏：传说中最大的鸟。
云图：云的图片，是辨认天空云况和云状的参考依据。从气象卫星发送来的云图，能显示大范围的云况。卫星云图是气象研究和预报的参考资料。
台风：发生在太平洋西部海洋或南海海上的热带空气漩涡，是一种极猛烈的风暴，风力常达12级以上。
飓风：发生在大西洋西部或西印度群岛一带海洋上的热带空气漩涡，是一种极猛烈的风暴，相当于西太平洋上的台风。
庄重：语言、举止不随便、不轻浮。
太阳能电池：把太阳能直接转变为电能的装置。
红外相机：利用红外线作为光源的一种摄影装置。
雷达：一般指利用无线电波发现目标并测定其位置的设备。
琳琅满目：比喻各种美好的东西很多。
目不暇接：形容东西又多又好，来不及观看。暇：空闲。
各显神通：比喻各有各的办法和本领来完成共同的事业。
四、再读课文，了解课文内容
1、课文主要介绍了哪几种人造地球卫星?
2、读后汇报。
五、小结
通过今天的学习，我们认识了人造卫星。下一节课我们再来了解它的特点和功能。
六、作业
1、抄写生字词。
2、搜集人造卫星的资料。
第二课时
一、复习引入
1、复习生字词。
2、上一节课我们了解了人造卫星的一些知识，这一堂课我们由同学们组成学习小组，继续深入学习课文。
二、细读课文，理解重点内容
学法指导：通过学生的自主学习、小组内的合作探究、分角色表演来理解五种人造地球卫星的特点和功能，以激励学生爱科学、学科学。
1、围绕“这五种人造地球卫星各有什么特点和功能”展开探究学习。
(1)自主学习，边读课文边画出描述每一种卫星各自特点和功能的语句。
(2)将自己感兴趣的部分多读几遍。
(3)学生组成几个学习小组，以小组为单位，将自己喜欢的段落读给同学听，并说出喜欢的理由。
(4)在班上展示学习成果，用自己的话向同学介绍人造卫星的特点和功能。
(5)引导学生总结这几个自然段在表达上的共同点：先写它的外形特点，再写它的功能。
2、学生在小组内讨论、交流:
五种人造地球卫星有什么共同点与不同点?
三、表演卫星比武的情景
1、引导学生讨论:
2、学生根据课文内容进行表演，也可在此基础上进行创造性表演。
先在小组内表演，再推荐面向全班表演。
四、总结
第三课时
一、复习
课文介绍了哪几种人造地球卫星?它们各有什么特点和功能?
二、朗读课文，激发情感
1、自由朗读全文。
2、指导学生分角色朗读课文。
3、指导学生读好不同卫星的语气，体会它们各自的心情，表现出各自的本领。
(侦察卫星说话时很得意，气象卫星很庄重，导航卫星活泼有趣，通信卫星说话时很有把握，资源卫星内心很自豪。)
三、课堂练习
读下面的句子，说说带点的词语还可以换成什么词语。
1、垂直上升的火箭开始拐弯，宛如一条白龙在长空飞行。
2、约莫过了十来分钟，卫星脱离火箭，循着一定的轨道环绕地球旋转。
四、拓展延伸
1、仿照课文的表达方法，口头介绍一种卫星的特点和功能。
2、你还知道有哪些人造卫星?能说说它们的特点吗?
3、你还知道哪些航天知识?说给同学们听听。
五、总结
1、齐读全文。
2、我们通过这篇课文的学习，了解了有关人造卫星的知识。同学们以后要多读科普读物，主动学习科学知识。
四年级语文培优教案电子版篇五
课型： 略读课文
教学目标：
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
德育目标： 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点 ：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
教学难点 ：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
教学方法： 自读自悟
课前准备
1.预习课文，读准字音，读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
教学时数 ：一课时
教学过程：
一、 自读“提示”，明确要求
1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明确阅读要求。
二、初读课文，了解大意
1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
三、细读课文，理清脉络
1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________;离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________;看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________;体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。
四、研读课文，品味语言
1.自主研读：
a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受，把自己的感受也写在旁边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
五、积累语言，拓展阅读
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
四年级语文培优教案电子版篇六
【设计理念】
《父亲的菜园》用散文诗般的语言，讲述了父亲在荒凉的山坡上重开菜园所付出的艰辛。教学这一课，主要通过引导学生自主探究，抓住课文具体描写父亲言行的语句，在合作交流中感悟语言文字所蕴含的情感，在激情朗读中激发学生的写作欲望，融语言文字训练于课堂教学的始终，让荒凉山坡上的一块碧绿的翡翠永驻学生的心田。
【教学目标】
1、认识本课的“婴、毅、筐、怖、肿、憋、诱”这8个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、引导学生自主探究，品析重点词句，感悟父亲的勤劳和执著。
4、积累本课具体描写父亲言行的语句。
【教学重难点】
在引导学生自主阅读的基础上品析词句，感受父亲的菜园来之不易，感悟父亲的勤劳和执著。
【课前准备】多媒体课件
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
2、教师板书课题，学生齐读课题。
(设计意图：立足文本，给学生设置悬念，引起学生的阅读期待和探究文本的兴趣。)
二、初读课文，整体感知。
1、引读：同学们都想知道文中这位父亲的子女还收获了什么更为宝贵的东西，下面请大家自由读读课文，看看你自己能否找到答案。
多媒体出示自学提示：
(1)自由读课文，要读准生字字音，读通句子，难认难读的词句要多读几遍。
(2)课文主要写了一件什么事?
2、同桌交流读书要求和对课文的初步感受。
3、指名汇报：课文主要写了一件什么事?
(设计意图：在教师的指导下，学生带着问题初读课文，使学生养成读有所思，读有所求，读有所获的读书习惯，以达到快速感知文本的目的，为探究文本，走进文本做好铺垫。)
三、指导自主探究
2、学生带着问题再读课文，自主探究。多媒出示读书方法：
(1)默读课文，边读边画出具体描写父亲言行的语句，在感受深的地方写下自己的体会。
(2)遇到不懂问题，可以提出疑问，然后在小组内讨论交流。
3、小组合作，讨论交流读书体会，解决疑难。
(阅读课文的教学重在读书方法的引导。从课题入手，设置疑问，激发学生走进文本的欲望，使学生在自主探究、深入体会、提出疑问的基础上合作交流，对文本由感性认识上升到理性思考，以达到培养学生自主阅读能力的目的。)
四、引导点拨，体会情感。
2、汇报读书心得
学生可能从这几个方面来汇报交流;
(1)新开的菜园是父亲辛勤劳动的结果，它浸透着父亲的勤劳，所以课题叫“父亲的菜园”。
师：你是从哪里读出来的?
生：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
师：你把这句话再读一读，看看哪些词最能体现父亲的勤劳。
生：(朗读)天还没亮，直到傍晚……
师：是啊，正因为父亲的勤劳，才使我家又重新拥有一块菜地，这是——父亲的菜园。(指导朗读这句话，学生齐读)
(2)父亲在新开的菜园的过程中遇到困难，没有气馁，正因为他那种坚持不懈的品格，使他克服困难，终于开出了一块新的菜园。
师：父亲在开辟菜园时遇到了什么呢?他又是怎样做的?
生读课文第四、五自然段
(3)父亲不但开辟了菜园，而且懂得怎样去呵护菜园，使它能更好地，长久地为我家提供一年四季翠绿的蔬菜。
(引导学生读第九自然段中父亲所说的话，抓住“难为，拼了命”等重点词，理解父亲不光顾眼前的远见和对菜园的爱，这是名符其实的——父亲的菜园)。
(1)出示课件图片(荒凉的山坡上的一片翠绿的菜园)
(3)师：读了这句话，你有什么想说的吗?(引导学生在看图，朗读的基础上，通过对比，体会父亲菜园的来之不易。
4、让我们同作者一起来享受父亲的菜园里一年四季诱人的翠绿吧!(生齐读课文，最后一自然段)
(设计意图：引导学生品析课文重点词句，在指导学生感情朗读中品悟语言的魅力，感悟父亲的勤劳和执著。既交流了读书的体会，感悟了语言文字的美，又使学生的情感得到潜移默化的熏陶。)
五、再读课文，感情升华
生自由读感受深的语句。
生：(汇报)……
3、学了课文，老师也有自己的收获，你们想听一听吗?
师配乐朗诵改编散文《父亲的菜园》
4、听了老师的朗诵，请你也来夸夸这位父亲，并写下来。
(1)学生练笔
(2)、课堂展示，评议。
(设计意图：在有感情朗诵课文重点语句的基础上解决课前设置的疑难，进一步提升对课文的理解。教师对课文内容的提炼与拓展，能激发学生的写作欲望，让学生读有所悟，以达到训练语言、提高表达水平的目的。)
六、作业设计
积累本课具体描写父亲言行的语句。
(设计意图：学习语言重在积累，丰富的语言积累是提高学生阅读和表达能力的基础。)
四年级语文培优教案电子版篇七
学习目标
1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
3.发现引号的不同用法。
4.积累描写精神意志的成语。
5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
课前准备
1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
2.《成语故事》。
第一课时
谈话导入：
在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
小组交流
1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他(她)介绍给大家。
3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习;二是评选说得最具体生动的同学。
5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
全班交流
1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。
3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时 习作
激发习作兴趣
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
精彩回顾
1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
习作
1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2.要求按照要求写完后自己修改。
评议
1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语;找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。
3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。
誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》
第 四 课 时
我的发现
1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。(引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓)
3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。
日积月累：
1.自读成语，要求读得正确。
2.你发现这些成语有哪些特点?(都是描写精神意志的;第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果)
3.自选一个成语说说意思。
4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。
阅读
1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。
2.指名朗读。
3.交流读后的启示，(人要有远大的目标)并练习用成语造句。
4.推荐课外阅读《成语故事》。
第八组
教学内容本组教材的专题为“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。其中有篇幅短小、发人深省的寓言故事;有内容通俗、情节引人入胜的民间故事;有想象神奇的神话故事。两篇精读课文《寓言两则》《文成公主进藏》，两篇略读课文《普罗米修斯》;《渔夫的故事》和一个“语文园地”。
教学目标1、
教学重点1、引导学生多读、多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。
2、学习简要概括故事的内容，练习讲故事，
3、以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发读书的兴趣。
教学难点学习简要概括故事的内容的方法。
教学措施多读、多讲，读中感悟，
教学时数11—13课时